Het P@rk opent je wereld!
Dalton kindcentrum het P@rk biedt een breed aanbod van kinderopvang en onderwijs. In één pedagogisch klimaat en met één doorgaande pedagogische leerlijn, werken alle professionals samen volgens een herkenbare lijn in een omgeving waar kinderen zich thuis voelen.
In het kader ‘jong geleerd, is oud gedaan’ geeft deze herkenbare structuur en continue uitdaging kinderen meer houvast en kunnen ze sociaal en cognitief sterker worden, waardoor ze zich ook beter kunnen ontplooien.
Het aanbod sluit aan op de eigenheid en ontwikkeling van ieder kind in de wereld van nu en morgen; kinderen worden voorbereid op een toekomst waarin een internationale samenleving en samenwerking vanzelfsprekend is. Zo wordt bijvoorbeeld Engels gegeven aan kinderen vanaf 4 jaar, leren kinderen creatief te denken en oplossingsgericht te werken en leren zij vaardigheden om zelf oplossingen te vinden. Zo wil het P@rk de wereld van kinderen letterlijk en figuurlijk openen.
Waarom Dalton?
Dalton kindcentrum het P@rk is een plek waar kinderopvang en onderwijs samenkomen. Wij baseren onze visie op opvoeding, ontwikkeling en onderwijs op het gedachtegoed van Helen Parkhurst, oprichtster van de Daltonwerkwijze.
Wij zijn een kindcentrum waar kinderen zich ontwikkelen terwijl ze in hun waarde worden gelaten en door ze eigenaar te laten zijn van hun persoonlijke ontwikkeling. Door de kinderen waardevolle ervaringen op te laten doen, bereiden we ze voor op de samenleving en worden ze bewust van hun talenten.
Parkhurst gaf kinderen taken die ze in vrijheid mochten uitvoeren en waarbij ze mochten communiceren met klasgenootjes als dat nodig was (vrijheid in gebondenheid). Dat vraagt om vertrouwen. Het hebben van vertrouwen heeft te maken met het in vrijheid mogen werken aan de taak en het met elkaar mogen communiceren over de taak, maar ook met het hebben van vertrouwen in de natuurlijke ontwikkeling van kinderen.
“Dalton is no method, no system. Dalton is an influence, a way of life.”
Helen Parkhurst
Onze Daltonvisie: vijf kernwaarden
Op Dalton kindcentrum het P@rk creëren wij ruimte voor en bieden kinderen de gelegenheid om zelfstandig of samen te werken aan hun ontwikkeling. Daarbij vormen de vijf kernwaarden over onderwijs en opvoeding de uitgangspunten van onze Daltonvisie:
Vrijheid en verantwoordelijkheid
“Freedom and responsibility together perform the miracle”
Vrijheid is noodzakelijk om eigen keuzes te kunnen maken en eigen wegen te vinden. Een kind dat zelfstandig handelt doet dat grotendeels in vrijheid. Door middel van onze kerndoelen van onderwijs bepalen wij de stip op de horizon. De weg ernaartoe bepaalt ieder kind voor zich. Wij geven kinderen keuzevrijheid in:
- Het kiezen van en speel- of werkplek
- Het stellen van persoonlijke doelen
- De volgorde waarin ze hun werk doen
- Alleen of samen werken / samen spelen
- Werken met spel, materiaal 'op papier' of digitaal.
Een kind leert de verantwoordelijkheid voor zichzelf en zijn omgeving te dragen, als zijn omgeving hem daarvoor ruimte en mogelijkheden biedt. Door kinderen meer vrijheid te bieden leren zij eigen keuzes maken en ontwikkelen ze een actieve leerhouding. Het is de taak van de medewerkers om te bekijken hoeveel van deze vrijheid het kind aankan. Door sturing en coaching kan de medewerker bepalen of het kader ruimer gemaakt kan worden of juist wat moet worden beperkt (vrijheid in gebondenheid).
Om kinderen in vrijheid zelfstandig te laten werken en spelen vragen en schenken wij vertrouwen. Dit onderlinge vertrouwen is de basis van onze daltonvisie op onderwijs, opvoeding en ontwikkeling. Kinderen leren verantwoordelijkheid te nemen over taken die ze zelfstandig en/ of in samenwerking uitvoeren. Wij geven kinderen verantwoordelijkheid en kinderen nemen deze verantwoordelijkheid.
Zelfstandigheid
“Experience is the best and indeed the only real teacher.”
Zelfstandigheid op het P@rk betekent actief leren en ontwikkelen. Als kinderen na het P@rk hun weg vervolgen, is zelfstandigheid een stevige basis. Voor het vervolgonderwijs bezitten de kinderen de vaardigheden om te plannen, de houding om taakgericht te zijn en te vertrouwen op eigen kunnen: “Ik kan zelf problemen oplossen; ik kan kiezen wat ik verder ga doen en wat ik nog wil leren; ik heb geleerd die keuze te maken.”
Het is een manier van positief eigenwijs zijn. Kinderen kunnen uitleggen waarom ze bepaalde keuzes maken. Vanuit reflectie komen kinderen tot een eerlijk beeld van zichzelf. Op het gebied van kennis verwerven houden wij de einddoelen en leerlijnen vast en geven we kinderen daarbinnen bewust de ruimte om zelf te kiezen en zelf te plannen hoe ze leren. Ze ontdekken zo hun eigen invloed op het leren.
Wij houden hierbij rekening met verschillen tussen kinderen: hoe zelfstandig is een kind, welke ontwikkel- en onderwijsbehoeften heeft een kind?
Samenwerking
“The school functions as a social community”
Wij creëren een omgeving waar kinderen en medewerkers van en met elkaar leren. Doordat de kinderen samen met de medewerkers en hun groepsgenoten aan hun taken werken, leren zij met elkaar om te gaan en leren zij dat ze elkaar kunnen helpen.
De kinderen leren dat er verschillen bestaan tussen mensen. Ze leren naar elkaar te luisteren en respect te hebben voor elkaar. Als de kinderen met elkaar samenwerken, ontwikkelen ze sociale vaardigheden en leren ze reflecteren op de manier waarop ze leren, zoals het beoordelen van een eigen inbreng en die van een ander kind, het aangaan van de dialoog, het leren omgaan met teleurstellingen en het ervaren van een meeropbrengst uit de samenwerking.
Hierdoor geven wij op eigen wijze vorm aan de oriëntatie op onszelf en de wereld. Hierbij zoeken we naar onderlinge verbanden en hebben we ook aandacht voor duurzaamheid en het klimaat.
Effectiviteit
“Efficiency measure”
Ons kindcentrum is gericht op een effectieve inzet van tijd, menskracht en middelen. Wanneer kinderen een taak krijgen waar zij verantwoordelijkheid voor dragen en die ze in vrijheid zelf plannen en uitvoeren is het leermoment effectiever. Op deze manier hebben wij de handen vrij om de kinderen te coachen en te begeleiden. Kinderen kunnen op hun eigen tempo aan hun ontwikkeldoelen werken. Dit beïnvloedt zowel het welbevinden als de ontwikkeling.
Reflectie
“I would be the first to hear welcome criticism.”
Om te kunnen reflecteren zijn heldere doelen essentieel. Dat kunnen ontwikkel- en kerndoelen van uit de leerstof zijn maar dat kunnen ook door de kinderen geformuleerde ‘ik-doelen’ zijn.
Heldere criteria, waarin vastgelegd wordt wanneer het doel behaald is, zijn hierbij van doorslaggevend belang. Om de regie te kunnen nemen over het eigen ontwikkel- of leerproces is reflecteren op die doelen noodzakelijk.
Door te reflecteren krijgen de kinderen middelen in handen om zelf grip te houden op zijn eigen leer- en ontwikkelingsproces. Reflectie kan voorafgaand aan dit proces plaatsvinden, gedurende dit proces (monitoring) en na afloop van dit proces. Van begin tot eind sturen de kinderen zo hun eigen leer- en ontwikkelingsproces.
Onze medewerkers maken van het P@rk een lerende organisatie, dat ernaar streeft om bekwaam te zijn en te blijven.